王毓君

培养小班幼儿科学尝试精神的尝试

姓名：王毓君   单位：扬中市联合中心幼儿园     邮编：212200

[摘要]

根据运用多种材料，在小班科学领域中培养幼儿的尝试精神。让幼儿对周围事物、自身、自然界、动植物、周围的科技产品产生兴趣。在观察、操作中发现问题，提出问题，表现出探索事物，认识周围的强烈愿望。在一次次的操作、探索、尝试中，去培养幼儿勇于探索发现，敢于尝试的精神和对事物浓厚的兴趣。

[正文]

孩子刚从小小班升上来，有时不愿自己动手去操作或去试验。那如何在小班培养幼儿的科学尝试精神呢。让他们在观察实验中发现问题，并能主动寻求解决问题的方法。根据运用多种材料，在小班科学领域中培养幼儿的尝试精神。让幼儿对周围事物、自身、自然界、动植物、周围的科技产品产生兴趣。在观察、操作中发现问题，提出问题，表现出探索事物，认识周围的强烈愿望。在一次次的操作、探索、尝试中，去培养幼儿勇于探索发现，敢于尝试的精神和对事物浓厚的兴趣。

一：从各方面的渠道搜集材料，投放材料。

在尝试实验活动中，我们首先要确定的是，主要任务是多渠道的,收集材料，为实验准备充足的材料。
    根据实验计划及小班科学的领域活动安排，先要确定在哪个阶段所需什么样的材料，然后进行思考，这些材料在什么地方能搜集得到，能搜集多少；是教师一个人准备呢？还是需要家长的协助与帮助。确定好材料这一情况后，要想一想这些材料如何出示，才能激发起幼儿的好奇心与求知欲，能让幼儿一下子对这些材料着迷。

在实验活动需要一面镜子中，我首先给幼儿桌上放了一面镜子，幼儿拿着镜子照照看一看。在镜子中发现了自己，于是有的幼儿挤眉、伸舌做鬼脸。有时不经意间发现镜子里有别人，于是照照别人在照照自己。根据教师指导的实验，让孩子们发现镜子可以反光，看到墙上镜子照出的“光斑”兴奋地去追、去抓。在这活动中幼儿在操作、摆弄镜子的过程中也尝试着发现了许多的奥妙所在。
多种形式并用，促进幼儿感知。尝试实验活动的开展，不能局限与教室，应随时随随处的进行。
二：创设氛围，精设点拨
（一）营造宽松、和谐、民主、平等的氛围
　　 在一个宽松的环境中，幼儿想说，敢说，才会在对事物产生好奇心后，有尝试的欲望，才会产生想探个究竟的想法。
（二）巧思设疑
　　“学启于思，源于疑”，幼儿只有对事物产生质疑，提出问题，才会去探索，去尝试，去寻求解决问题的方法。如在《电动玩具动起来》的实验活动课中，幼儿对相同外形的两辆汽车，一辆会自己跑，边跑边响音乐，而另一辆必须自己用手推着跑。孩子们对此眼睛里产生了疑问，于是我对幼儿：“找一找两辆汽车有什么不同？”幼儿仔细的观察比较着两辆汽车。此时我引导他们发现一辆汽车底下有开关，盖子里面有电池；而另一辆汽车没有。”“有电池的一辆会自己跑，没有电池的不会自己跑。”孩子们发现这个秘密高兴极了。接着，他们有尝试着安放电池，试着怎样放才会接通电源，在这些尝试活动中，幼儿养成了仔细观察，动手实践的好习惯。而且，孩子们看得都那么认真仔细，每当有不懂的地方，他们便会大胆的来问我，我总是耐心、热情地回答，帮助幼儿共同寻找答案。培养幼儿不怕说错、做错，没有顾忌地展开思维活动，让幼儿的思维处于开放的，活跃的状态。孩子们与老师没有顾忌，相当宽松的环境中，逐渐养成了敢说敢表达自己心中想法的习惯。对于能力差的幼儿要经常给予恰当的引导，即使他讲得不符合实际，老师也不能嘲笑和否定，采取积极引导的态度。常常送给孩子们一个鼓励的眼神和激励的话语促进孩子去克服困难，独立解决问题的能力。幼儿生来具有的好奇心是柔弱的，容易受到不恰当的教育压制，一旦受到压制，幼儿就会失去科学的兴趣。

让幼儿大胆发表自己的意见，大胆提出质疑，充分感受交谈的乐趣，教师以平等的地位参与其中、并鼓励幼儿，为幼儿创设一个宽松和谐无拘无束的情景来满足幼儿的好奇心，发展幼儿的求知欲，将幼

儿愉快地引进科学的殿堂。

三：运用多媒体教学手段辅助教学

多媒体教学手段能化抽象为具体，能形象的展示。由于有些动物在高楼众多的县城已很少看到燕子、麻雀等。而采用多媒体教学，用多媒体展示燕子去河边衔泥、屋檐下筑巢、窝里生蛋、孵出小燕子、大燕子到处捉虫、喂哺小燕子、以及小燕子学飞等一系列燕子成长的全过程，从而让远离燕子的幼儿清楚的感知了燕子，不仅了解了燕子的外形特点，而且掌握了燕子的生活习性。

四：抓住时机，随机教育
尝试实验活动的开展不能仅局限于课堂的教学活动，教师应抓住

有利时机随时随地的开展科学活动，正规性规性教育于偶发性教育结合在一起。，有时天突然阴下来，轰隆隆的雷声自远处传过来，教室里一下子黑了，此时给孩子们说“这是闪电”。这些自然现象是可遇而不可求的，教师只有抓这些有利时机，对幼儿进行教育，否则，机不可失，失不再来。出现大雾时可以组织幼儿讨论：为什么看不清，雾天对我们生活有时么影响？通过讨论总结孩子们的想法，认为大雾天对汽车的影响最大，由于驾驶员看不清前面的东西容易出交通事故。教师可以引导幼儿用什么方法可以来改变解决这一现象。

    科学需要天真的眼睛”,初遇这句话,先是思考,对于这句话有着模糊的认识,为什么科学需要天真的眼睛?知道今天的领悟学习我终于悟出了其中的道理---如果没有天真的眼睛怎么会发现“为什么”?没有天真的眼睛怎么会有一项又一项大的发明,没有天真的眼睛怎么会有科学的进步,没有天真的眼睛世界会变得索然无味、一片茫然，因此科学需要天真的眼睛，这就需要我们去发现、培养一双双天真的眼睛。

幼儿园的创始人德国教育学家福禄贝尔说：“孩子就是我们的老师，他们纯洁、天真、无所做作，我就像一个诚惶诚恐的学生一样向他们学习，好奇心是一种最宝贵的天赋，而孩子们的好奇心和对事物的探索精神远胜于我们成人。

心理学家将好奇心定义为个体对新异刺激的探究反应，对新鲜的事物、现象和人有着去了解和探究的本能，对于初涉入世的孩子来说，身边的世界是那么新鲜和神秘，在他们心里有一种探索求知的欲望，这宝贵的好奇心正是他们发挥智慧的火花，更是促进他们学习的原动力，但随着他们年龄的增长，他们的好奇心在慢慢消退，开始对周围事物漠不关心，没有了探索和求知的欲望，对于孩子的淘气我们都认为是作对或者不懂事的表现，于是我们会严厉斥责或置之不理，殊不知，孩子们正通过“淘气”行为去探索、研究一些异想天开的想法，这些就是孩子好奇心的表现。

在孩子眼中，很多事物都充满吸引力：“大海的颜色为什么是蓝色？地球从哪里来？太阳为什么不掉下来呢？山电与雷是怎么回事，启程为什么会走，布娃娃的眼睛为什么会动？火柴为什么会燃烧，对于这些在好奇心的驱动下，他们会拆汽车、会挖娃娃的眼睛，对于这一点我们应给予理解, 这不是幼儿的故意破坏,而是他们一种认识世界的探究行为,是一种追根究底的精神、是智力开发的象征，也是天真的表现。

科学教育不是原理教育，更不是事实教育，我们今天的科学教育应注重儿童精神的培养，所谓科学精神：简言之就是通过现象寻找事物之间的关系，发现内在于物的本质规律的探索精神，对于幼儿的发现我们应予以引导。

如：在一次户外活动时，幼儿们有的在玩滑梯、有的玩沙包、有的玩篮球，我发现有几名幼儿围在滑梯那儿手舞足蹈的不知在议论什么？过去发现他们把跳球、沙包、还有各种玩具都放在滑梯上，看到这些东西滑下来，孩子们又手舞足蹈起来，显然谈们对这个游戏有着浓厚的兴趣，不断放上各种东西，直到活动结束孩子们还犹意未尽，回教室后他们展开讨论提议可以自治滑板车，他们通过游戏有了新发现和自己的目的，并有很高的积极性，自己生成了有趣的手工小试验，有的幼儿还借此发挥制作了跷跷板。可见幼儿心中的世界是奇妙的、神奇的，他们有着很高的探索欲望，对于幼儿的欲望我们应予以肯定。第二天，岳天舒小朋友跑来告诉我：“老师我有个新发现――咱们楼梯的扶手可以当滑梯，放学时我把书包放在上面扶着它可以慢慢滑下去，而且一点也不累,天舒的这一发现引来幼儿的讨论:”滑梯的用途”,通过这一户外活动,我发现孩子的眼中有着无穷的智慧和知识的宝库.

通俗告诉幼儿某个事物是什么?某个现象的科学原理如何?恐怕都谈不上科学精神的培养,有时为了扩大孩子的知识量,提高他们的语言表达能力,我们会教给他们一些知识,但从科学眼光看,知道物体的名称与了解物体本身有着本质的区别,所以当幼儿为什么时,我们应进行科学培养,鼓励幼儿仔细观察该事物,谈谈自己的看法有自己的见解.

科学的教育方法需要我们的耐心、宽容和自身的科学素养。

通过儿童生动儿积极的思维活动，帮助他们理解他们的世界，有助于他们随着的知识成熟有自己思维文化对于他们来说周围的世界时那样神秘、新鲜和美妙，在他们心中充满了好奇和求知的欲望，当他们用稚嫩的声音询问你、用纯洁的心灵渴求帮助与支持我们应做好充分准备，满足他们。

反思这一学期的实验，在实验过程中，还存在不少的问题。　　

在今后的实践教学中，我要踏踏实实，认真钻研科学教学理论，用全新的教育理念结合自己的活动课题，努力把尝试教学实验开展的扎实有效。

参考文献：

《幼儿园教育指导纲要》

《皮亚杰的建构理论》

《师幼互动行为研究》